如何做好培智班班主任工作

如何做好培智班班主任工作
如何做好培智班班主任工作

如何做好培智班班主任工作
淮安市第二特殊教育学校 胡玉明
班主任是学生人生旅途中的领路人,是学生班集体的教育者和组织者,她的一颦一笑,举手投足,都会给学生带来影响.前人的经验告诉我们：一个班的好与否,在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确,具体方法的运用是否得当,是否符合学生的心理和生理发展的特点.那么,该如何去当好弱智班的班主任呢?我就这几年来的具体感受谈一谈.
第一,要热爱学生
记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵的事物.”由此可见,爱的力量是无比的,而这种力量就体现在它能创造人,塑造人,造就人.弱智即智力障碍,由于智力的影响,使得他们虽然象正常人,但都得不到正常人应得的关怀和照顾,有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落,不重视,更甚至遭亲人的歧视.这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等.如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥,以冷漠的眼光注视他们,那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为,从而造成师生间不易消除的情感隔阂.相反,若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们,辅之以生活上力所能及的关怀,就会是另外一种结局.如：我班的同学洋洋,他患有癫痫病,经常容易犯病,就在他生病的时候,喂他吃药,时常去看他,安慰他,课落下后又单独给他补课,天气变冷了,时刻提醒他加衣服,时间长了便取得了他的信任,师生间的情感便建立了起来.这种类似的小事都可以激起学生良好的心理反应,从而取得较好的教育效果.我觉得：老师只有热爱学生,学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师,才能更好地接受老师的教育.因此,热爱学生既是老师的天职,也是当弱儿班主任的一个前提条件.
第二,言传身教
当老师取得学生的信任、爱戴之后,他们总会对老师的话言听计从,也会时常观察老师之行、之颜.一位教育家说过：“老师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生.”可见,班主任尤其如此.所以,作为班主任,更应该严格要求自己,检点言行,处处都要以身作则,不能表里不一,凡是要求学生做到的,首先自己必须做到.因为班主任时刻都和学生在一起,其道德思想、言行举止无一不影响着他们.如：弱智班的学生自己的行为很难自我控制,教室里经常一片狼藉.于是我便对学生们进行思想教育,首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系,然后再自我示范,告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内,最后让学生之间互相督促,互相提醒,这样经过我的耐心教育后,教室里变的干净了许多,并且他们都很自觉地去遵守.因此,只有恪守身教重于言教,时时不忘为人师表,才能使弱儿心悦诚服,从而取得良好效果.
第三,做好弱儿的个别教育
班主任既肩负着教师工作,又肩负着学生父母的工作,对每个学生都应关心、爱护.当他们遇到困难的时候,能及时给予温暖和力量,使他们勇敢地站起来.一般来说,每个弱儿都各具特色,结合我班的学生来说吧!多动症是弱儿常见的症状,他们自身很难控制自己的行为.薛兵、章煜便是其中之一,在语文课上,时常在我转身板书或是低头看书 的时候,在教室里乱跑打人,作业很难完成.于是对这些学生,我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们完成作业,控制自身行为；王宇同学是一个孤独症儿童,在班上常自己一个人玩,并且喜欢自我封闭,不和任何同学、老师讲话.于是我便鼓励全班同学经常和她接触,自己私下也常常观察她的喜好,对她特别关心.由于她是走读生,在校只吃一顿饭,我便特意让她和班长赵可在一起吃饭、睡觉,没想到起到了意想不到的效果,她终于开口和赵可讲话了,后来时间长了,在课上我发现她也慢慢跟我读书了,虽然只有口形,但我很高兴有这样的效果.在教学之余,也常常观察每个学生的特长.如：陶思洁喜欢唱歌,陈璐喜观打排球,课余时间我便教陶思洁唱歌,教陈璐打排球等等.虽然这都是一些学生小小的进步,但我认为只要对个别学生的教育“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的坚持下去,定能收到显著的效果.
第四 ,组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任 工作的中心.班主任通过各种教育,把班级十几个弱儿组织起来,形成一个勤奋好学,遵守纪律,团结友爱的班集体.怎样形成班集体呢?首先,必须对学生进行常规管理,即学生在能自理生活的同时也能自觉行动.这样可以形成良好的班风,提高学生素质,这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作,而且还要时常检查、督促.其次,培养集体荣誉感,为了培养弱儿的集体主义思想,形成集体感,我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长；二是组织开展班会,对学生进行思想教育,在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生 活,陶冶他们的思想情操；三是注意弱儿的情感生活,关心他们的学习、生活,使弱儿感到集体的温暖,形成心中有他人,心中有集体的良好氛围,增强班集体凝聚力；最后是培养班干部,班干部工作是班主任力量的延伸,是班主任工作的继续和加强.为了使弱儿明白每个班干部的职责和工作,实行班干部轮任制,这样不仅培养了弱儿的自制能力、参与意识,而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点,利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展.
总之,作为一位特教老师难,作为一位特教班主任更难.所以,每位特教班主任都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心,再加上智力去深刻了解和全面掌握弱儿的特点,运用最精练的语言,最明晰的思维,找到最正确的教学手段,通过长期的探索实践来促进弱儿智力的发展和全面恢复.