（转载）怎样才能成为一名优秀的化学教师?

（转载）怎样才能成为一名优秀的化学教师?
（转载）怎样才能成为一名优秀的化学教师?

（转载）怎样才能成为一名优秀的化学教师?
初中生是一个即没有完全成熟,也不是十分幼稚的年龄；并且,他们的思想十分 活跃.和他们的直接接触,真正的体验到教师的工作是多么的神圣和高尚.在初中校园,我和许多教师学习知识和宝贵经验,我想把这些经验记下来.以供大家参考.
在十多年的教学生涯中,我发现初中化学教师应该具有十分深厚的基本功和专业技能.作为一个教师,想要教好学生,就应该把自己的知识先掌握好、弄通.这样才能把知识很好的教给学生.并且,教师不能仅仅依靠一些教学资料,应该多读、多看、多想；找一些好的资料为学生学习服务.我在实习期间,用过指导教师的一本教案就有很大的错误.在那本教案第七章第一节碳的几种单质中把无定形碳划分为碳的单质,我认为这是不对的.因为课本上对无定形碳是这样说的：无定形碳是由石墨的微小晶体和少量杂质组成的.这就说明无定形碳是混合物,那怎么又是单质呢?我个人认为这是对初中化学概念掌握不清、不熟造成的.所以,下面我就谈谈怎样对初中概念进行教学：
首先,应该知道初中化学概念在初中化学中是一个十分重要的部分.
任何概念都是客观事物的本质属性在人脑中的反映,这是哲学对概念的定义.而化学概念是人们对化学现象的本质反映,也是化学学科的敲门砖,开启化学的钥匙.知识是由许许多多概念的完整体系,概念是形成基础知识的单体.所以,我们应该加强化学概念的教学.特别是对初中化学教学应十分注意化学概念,初中生刚刚接触化学这门学科,以前只学习了一些零枝半节的自然科学知识.可以说对化学还很不了解,他们学习化学很大部分是出于对化学的兴趣,可是,如果对化学概念掌握不好,就不可能学好化学；那么就会打消他们的积极性,失去对化学的兴趣.也违反了教育原则,使学生不能打好双基.这就是我们教师的失败和错误了.
其次,讲授化学概念时讲清概念的内涵和外延
化学概念的内涵指的是化学概念所反映的特有的本质属性.它的外延就是概念的应用范围.化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等.其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性.为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯.如,在讲"单质"与"化合物"这两个概念时,一定要强调概念中的"纯净物"三个字.因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物.所以,上面所说的无定形碳应属于混合物,那能谈到单质呢!
再次,把概念的关键字、词讲清讲透,加深学生印象,方便记忆一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握."溶解度"概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解、掌握.因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,逐一讲解,效果就大不一样了.其一,强调要在一定温度的条件下；其二,指明溶剂的量为１００ｇ；其三,一定要达到饱和状态；其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数.这四个限制性句式一定要讲清,缺一不可,相辅相成构成了溶解度的定义.
这是对教师的要求,教师只有掌握好初中化学概念才能把自己的学生教好,为他们以后成为一个优秀的人才打下良好的基础.
在一个月的教育接触中,我发现作为一个化学教师应具有强烈的责任心去培养学生的全面能力.作为一个教师,应时时刻刻的做到自己的行为要起到模范表彰作用,教师的一言一行对学生的影响是十分大的.教师不仅仅传授知识,还有做人的道理,为人处世的原则.学生的模仿能力十分的强,他们还不知道为什么要那么做,只是知道向老师学习,教师怎么做,他们也会怎么做.在他们的心中,老师的就是对的,有的甚至不听父母的,可他们相信老师.特别是化学教师,因为化学不仅仅是一门理论课,而是一门以实验为基础的科学,所以化学对初中生的思维、动手能力、自学能力、理解创造能力是一个很好的锻炼,并且可以培养和发展学生的科学能力.思维是智力的核心.思维能力包含的范围很广,化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力,也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力.在化学教学过程中,应注意利用有关化学知识的特点,进行相关的思维能力的培养.
化学教学对自学能力的培养,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合.使学生具有自学能力,能独立地获得和探求新知识,这是教育的最终目标之一.在化学教学中培养学生自学能力,可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养,教给学生掌握科学的阅读方法.②着重对学生进行学习方法训练.在中学化学的教学实际中,培养学生的理解能力,理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识,不断扩大知识范围和增大知识深度,以及提高自学能力所必不可少的能力.应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象.②掌握所学化学概念和规律的确切含义,会分析物质发生变化时的原因.③掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系、区别.④掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围,且会依据对基本概念和规律的解释作出正确的推断.培养学生创造力也是教育的主要目标之一,未来社会需要更多的创造型人才.人人都具有创造能力,只是程度高低不同而已,创造能力能通过教育和训练予以提高.创造性的思维能力是创造能力的核心,在化学教学中,培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中,应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力.②注意创造性思维的发散性特点,培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考,能够打破习惯性思路,提出几种另外的解决问题的办法.③注意联想能力的培养.由于化学学科知识的特点,有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力.④注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们有机会充分施展才能和创造性.在化学教学过程中,科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力.科学能力应是科学素质教育的核心.因为,从社会的生存和进步来看,这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握,不论这些概念有多么重要.笔者认为,科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力,自然科学方法论是培养学生科学能力的依据,科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的,教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识,训练学生的科学能力.
在近一个月的和指导教师的学习中,我深深的体会到教师应该具有很强的爱心.作为一个化学教师,只有全身心的投入工作之中,才能把自己的的工作做好.才能使自己的工作更加出色,才能教出好学生.教师对学生是一种十分特殊的感情,是一种无私伟大的爱.教师这样爱学生的目的是为了自己的学生也象自己一样,具有真诚的心.让每个人都能真诚的去对待社会,对待他人,对待父母.教师的爱要洒给每一个学生.不能徇私.但是,教师应注意照顾那些有困难的学生, 特别是那些后进生和有缺陷的学生.一定要把好 最后一道关,站好最后一班岗.有一些教师对一些屡经教育仍不改调皮的学生,就认为他们是无可就药,所以就放弃他们,任其放纵.也就是不管了.教师认为这样的学生自己已经尽力,不行就不是自己的错误.其实这样的学生往往是很聪明的,他们是对教师的某些做法或是对教师的教法有意见.只要我们采取一些学生可以理解他们的教育方法,把他们的观点引导到正确的路上来.教师不能放弃每一个学生,直至学生放弃老师.并且,教师要从自己的方面找毛病.心理学研究认为,每个少年儿童都有对爱的需要.这种需要已经不仅是一种动物的本能,而是人所特有的社会心理需要.师爱,对儿童身心的发展具有重要作用.一个学生得到教师的爱,就是得到了赞许,表扬和奖励.这种爱会进入学生的心灵.会在他的心理上产生一种积极的情绪体验,像沐浴在春风中,他感到温暖,欢乐和幸福,甚至感到生活的美好,从而激起对美好事物的向往和追求.这时侯他会自觉不自觉地接受老师的教导,愿意改正自身的缺点,愿意积极上进.做最受学生欢迎的教师所具有的爱心、责任心,都应归于事业心之下.如果说爱心是做受学生欢迎教师的基础,责任心是做受学生欢迎教师动力,那么事业心则是其宗旨.
综上所述,做为一名化学教师,尢其是最受学生欢迎的教师,不仅要具有十分深厚的基本功和专业技能,而且爱心、责任心、事业心缺一不可.它们三者是相辅相成的,没有事业心,就难有责任感；而事业心恰恰表现在教师的爱心上.