逻辑性思维是怎样练成

逻辑性思维是怎样练成
逻辑性思维是怎样练成

逻辑性思维是怎样练成
一、培养创造性思维品质的认识
　　联合国教科文组织《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量.”依据时代形势的发展,培养学生的创造性思维品质已成为教育改革的主要目标.
　　所谓创造性思维是对事物间的联系进行前所未有的思维.狭义的概念是指科技等领域全新发明创造性的思维；广义的概念是指对个体未知事物进行有创意的思索,虽然该事物（概念、原理等）对于某些专家来说早已洞晓,但对大多数求学思考者来说,还是未知的新事物.创造精神是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,只有拥有创造精神的民族才是最具发展力的民族.我们的教育必须努力把“创造”两个字注入到青少年的精神内核中,让他们拥有创造的欲望,学会批判地吸收.创造思维品质的培养,必须从改革教育思想着手,切实转变教育观念,从封闭保守型教育走向创新开放型教育,从家长式教育走向民主式教育,从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育.
　　陶行知说：“处处是创造之地,时时是创造之人,人人是创造之人.”创造思维没有固定的模式,生活中无时无地不充满着创造的机会,能不能把握住这个机会,最重要的是在语文教学中培养学生的创造思维品质,这是创造能力的发展基础.语文教师的教学活动对学生创造思维品质的培养有极大的影响,语文教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能,要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情.学生会不会提问要远远胜过会不会回答,语文教师要千方百计拓宽学生自由创造的时间和空间,让学生去发挥各自的想象力和创造力,尽情释放生命中的创造能量.
　　语文知识体系包容了语言学、文字学、词汇学、逻辑学、文学、哲学、美学等诸多范畴,能力体系更是包容了朗读学、演讲学、写作学、心理学、交际学、书法等多个体系,因此,语文学科是其他基础学科的基础学科,这一特点就决定了语文教育在培养学生创造性思维品质方面的独特优势.
　　二、培养创造性思维品质的内涵
　　1、 培养思维的广阔性
　　学生在学习中遇到一个问题,往往是提出一个解决的方案,然后便分析这一方案的可行性,如果能行得通,就不再去想别的办法,思维就此搁浅；或者是有人对某个事物谈出了自己的意见、体会、感想,其余的学生就会紧随其后,造成人云亦云的局面.因此应鼓动学生相信自己,要有自己的个性,有自己独特的见解,“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”.在教学中增长学生的纵横联想能力,训练学生思维的广阔性.
　　2、 培养思维的深刻性
　　思维的深刻性是指深入地思考问题,抓住事物本质的规律.培养学生“打破沙锅问到底”的学习精神,观察事物、解决问题、学习课文时多问几个“为什么”,是训练思维深刻性的有效途径.
　　学习一篇课文,可以提出一系列的问题,层递性地提出几个为什么,带着这些问题去学习去讨论,效果会更佳.学完后再探究更深层的问题,这样一来,学生不仅受到做事要专心,一丝不苟精神的熏陶,而且从中受到启示：要留心观察周围的事物,做个生活的有心人,透过事物的表面现象去探究其本质.要多看多听多问多想多写,这样做会增强思维的深刻性,对增强作文的思想性会有很大帮助.
　　3、 培养思维的敏捷性
　　在课堂教学中,采用限时、抢答等形式,也可采用即席表达、即兴演讲、辩论的有效方法,就课文内容或形式进行分析评价,以此来培养思维的敏捷性.
　　4、培养思维的灵活性
　　在教学中,可以围绕一个问题引导学生从正面、侧面、反面去思考,这就要求教师在设计教学时也要灵活的、多方面的考虑.培养思维的灵活性可以借助想象思维和联想思维来实现.如对秦朝何以灭亡这一历史事实,将《过秦论》等一组论述秦朝灭亡的文章印发给学生,让学生体会如何从不同角度论述同一问题；写景、记人等也可启发学生从不同侧面去表述,以此训练学生思维的灵活性.
　　5、培养思维的逻辑性
　　语文课文中记叙事物时,有按时间顺序的,有按事物发展顺序的,有按方位顺序的,这些都是培养思维逻辑性的好教材.教师也可以结合说话、写作训练,培养学生观察事物按照一定顺序,思考问题明确清晰,口头和书面表达条理分明.
　　6、培养思维的批判性
　　思维的批判性不仅指判断事物的正误是非善恶,还指对事物的分类,归纳与选择.语文教科书中有写人的,有记事的,有抒情的,有运用比喻的,有运用排比的,有正义善良的,有邪恶奸诈的,也有善恶兼容的.在语文教学中要注意培养学生批判、分析、选择能力.
　　三、培养创造性思维品质的途径与方法
　　（一）充分发挥教学民主,激发学生创造潜能
　　教师弘扬以人为本的思想,热爱学生、尊重学生的人格个性,应该是教育最起码的教学民主意识.师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,以保证学生智力和非智力创造因素都处于最活跃的状态,使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩,勇于探索.首先允许插话,在课堂教学中,教师对学生的疑难进行解答、对某一知识进行讲解或对某一学生的答问进行评价时,有可能遇到学生插话,或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问,这都是教风民主、气氛融洽的真正体现,也是学生创造思维意识与能力得以培植的沃土.其次允许失败,成功来自失败,拨开失败和错误的迷雾,真理就会光芒四射,而且还应在课堂上提倡学生“标新立异”.
　　（二） 科学训练、优化激发学生的创造思维品质个性
　　创造思维品质并不是天生的,而是通过经常的训练而形成的.德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授知识,好的教师是教学生发现真理.”因此,在教学过程中,我们要重视学生思维品质的培养训练,努力改变单一思考模式,训练培养学生思维的求异性.即指在教学中不要太拘泥于书本,要有自主性、创造性、灵活性,增强自由度,鼓励学生提出自己的新思想、新观点、新问题,让学生成为学习的主人.更重要的是科学训练培养学生联想与想象思维的流畅性,因为一切创新思维离不开联想与想象.在教学中,必须重视训练学生的联想与想象能力.
　　联想能力：
　　①相似联想,即由某一事物的感知和回忆,而引起对跟它在性质上和形态上类似的事物的联想.它反映事物间的相似性与共同点,可开拓扩展思路,可以在具体事物和抽象道理间进行联想,可以从物联想到情,联想到理.具体有：⑴形态联想；⑵神似联想；
　　②接近联想（相关联想）,即由某一事物的感知和回忆,而引起对跟它在空间和时间上相接近的其他事物的联想,或同一事物的原因和结果的相关联想,条件和结局的相关的联想.
　　③对比联想（相反联想）,即由某一事物的感知和回忆,而引起和这一事物具有相反特点的其他事物或同一事物相反面的联想.
　　④同类联想（重复联想）,即由某一事物的感知和回忆,而引起对这一事物从此时此地到彼时彼地的联想.它虽是同类或相同内容的重复出现,但不是简单重复,随意拼凑,而是为了开拓意境,渲染气氛,加深印象.
　　想象能力：
　　①再造想象,根据某些描述,而在头脑中显现出现实存在的从未见过的事物形象.比如：由文字形象；由图形引发想象等.
　　②创造想象,根据已有的表象,而在头脑中构造出前所未有的新的形象.比如：时空转换；角色错位等
　　重视思维的科学训练,增强学生的创新思维.这一观念要贯穿整个语文学习的过程中：а、课堂上让学生动起来；b、让学生在课外动起来.
　　（三）发挥教材蕴藏的创新因素,训练培育学生的创造精神
　　在教学中,教师必须做“有心人”,善于发现和挖掘语文教材中所蕴藏的丰富的创新性教育资源.如教材中独特的描述、新颖的观点、新异的抒发等必将在学生灵魂深处产生潜移默化的影响,这对培养学生的创造思维品质,对于发展学生的创造能力有着不可估量的作用.
　　（四）语文教学通过课堂教学模式教读书方法,培养学生创造思维品质.
　　1、初读激疑.从题目、作者、背景、意图、文章整体等方面入手,边阅读边勾画,有条件还可去图书馆、阅览室或上网查询资料,在这个过程中鼓动学生发现问题、善于提问,激发学生产生疑问.
　　2、细读激疑.在第一步学习的基础上,学生带着疑问进一步细读课文,在读课文当中,会解除部分疑问并产生新的疑问,教师应创造条件鼓励学生质疑,这样可掌握学生学习的难点、疑虑之处,提高课堂教学效率.
　　3、通读激疑.学习课文结束时,有些教师满足于学生没有疑问,其实我认为应该让学生带着新的疑问走出课堂.他们的新发现、新问题,表明他们发现了新的信息、产生了新的疑问,教师更应该注重学后质疑这一环节.叶圣陶说：“语文无非是个例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”语文教学要教会学生学会知识与能力的迁移、拓展、创新.
　　（五）在语文教学过程中培养学生创造思维品质
　　1、 教学目的的确定要注重培养创造精神.时代形势的发展需求具有开拓精神和创造性的人才,因而我们的教育必须注重培养学生的创造思维品质,因为只有具备了这种品质,才可能形成创造力和竞争力.而创造思维品质的培养是一个长期的系统工程,我们的每一节课、每一项活动都应成为这个系统工程的一个有机点,所以我们的每一节课、每一项活动在确定教学目标的时候,都应尽量注重创造思维的培养.
　　2、语文教学具体过程要充分体现培养创造精神.教学过程是实现教学目的的途径,教师必须依据教学内容,力求在每个环节都有意识地、有机地体现对学生创造思维品质的培养.
　　①开课导入具有创新性.好的导语能迅速把学生带入教学需要的场景和氛围,而有创新性的导语除了这一作用外,还能启发学生的创新思维.因而教师在导语的设计上,应力求新颖、独特,使教学起始环节即具有创造精神的培养功能.
　　②切入教材具有独创性.独创的切入点应能创设想象环境,激活想象欲望,引导多向思维,鼓励创新见解.
　　③教师设疑具有激趣性.设疑在教学过程中具有非常重要的作用,设疑的成功与否,关系学生的兴趣有无、参与程度及思维的状况等.
　　④诱思探究具有开放性.“诱思探究”即诱导思维,探索研究.教师要在精心设问的基础上,诱导学生思维,让学生主动积极地参与探索研究,以体味到亲自参与并掌握解决问题的一般思路、方法及答案后的快感,进而引导学生进行多向思维,探究解决问题的新思路、新方法、新答案.
　　3、阅读教学要使学生对课文“有自己的心得”,“能提出看法或疑问”,增强学生的想象力.
　　4、写作训练要“鼓励有创意的表达”.
　　5、课外活动“应充分发挥学生的主动性、创造性”.
　　6、语文检测应“鼓励学生有创见”.
　　7、课堂教学模式的建立要有利于培养学生的创新精神和创造力.
　　江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新.创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林.”因此,为学生继续学习和终身发展而计,为国家和民族的未来前途而计,我们的语文教学就必须把创新思维品质的培养作为现代教育的一个重要目的.
　　希望给你帮助.