第7课的课文大意是什么?

第7课的课文大意是什么?
第7课的课文大意是什么?

第7课的课文大意是什么?
人教版第7册选学课文《7 真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名,坚持以自己的真才实学进行文学创作,最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事.
本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文,理解课文的内容.2、品读课文语段,感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神.3、主题升华,引导学生在实际生活中,面对挫折,应该乐观、积极的人生态度去面对.
在设计教案前,首先对课文的价值观定位.课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马,小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名,通过自己的努力取得了辉煌的成就,受到了世人的赞美.那么,根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现,而不是依靠别人投机取巧得到.平且在走向成功的道路上,总会碰到我们意想不到的困难和阻力,这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想.这个定位是符合文本旨意的.
基于以上的基础,在教学设计中力求突出重点,显示清晰的层次.尤其要通过重点词句的推敲,体会人物的真实想法.
《真实的高度》教案设计

教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文,理解课文的内容.
二、品读课文语段,感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神.
三、主题升华,引导学生在实际生活中,面对挫折,应该乐观、积极的人生态度去面对.
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马.
亚历山大·仲马,1802—1870,文学史上称大仲马,法国19世纪浪漫主义作家.他自学成才,一生写的各类作品达300卷之多.主要以小说和剧作著称于世,代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》.大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”,也是马克思“最喜欢”的作家之一.
小仲马(1824-1895年),19世纪法国著名小说家、戏剧家.茶花女》是小仲马的成名作、代表作.据称,《茶花女》当时一经出版即轰动全国.小仲马也因此一举成名,他又把小说改编为剧本.1852年,五幕剧《茶花女》上演了.剧场爆满,万人空巷.当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息,告诉远在比利时的父亲时,电报上写道：“第一天上演时的盛况,足以令人误以为是您的作品.”父亲立即回电：“我最好的作品正是你,儿子!” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明.其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等.小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一,其剧作富有现实的生活气息,以真切自然的情理感人,结构比较严谨,语言通俗流畅.
二、引入,听到这些之后,你有什么感受?
1、其实,在了不起的背后,还有一个非常感人的故事.
2、初读课文.
课文主要讲了一件什么事?
3、讨论交流.
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁.
（2）一张张冷酷无情的退稿笺.
4、解读“总是”、“一张张”
“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁,一次又一次的挫折,一次又一次的失败,他
的父亲是怎么对他说的呢?
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议,情况会怎么样?编辑会怎么想?
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢?
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢?我们来看看,他是怎么说,怎么做的?（1）找到文中的语句
幻灯片 “小仲马说,不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道.”
（2）理解小仲马说的话的意思?
（3）那么,他又是怎么做的呢?
齐读,理解“不露声色”.
他都怎么做的呢?
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名,不露声色地坚持创作,此时此刻,他心里会想些什么?
（5）对呀,正因为他心里是这么想的,所以他才会这么说,他才会这么做.
三、面对一次又一次的退稿,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次地碰壁,而对一次又一次的失败,正因为我们的小仲马这样不露声色,正因为我们的小仲马这样的坚持创作,他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功.文中,哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品?
1、指名读4、5两节,划出相应的语句交流.
2、小仲马为什么会获得这么大的成就?请同学们快速浏览课文.从文中找出答案.
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次的失财,我们应该像小仲马一样 ”. 读这句话
四、同学们,悠悠岁月,漫漫人生,挫折与困难会常与我们相伴,我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”.
五、面对小仲马的一举成名,你有什么感言?（坚持就是胜利……）你们说得都很好,不是名人也说出了名言.把这些名言写下来,最后写上自己的名字.
《真实的高度》课后说课
从本堂课的整体看,教学思路清晰,教学过程流畅,教学重点把
握准确,课堂结构安排科学合理、重点突出,层次感清晰.
整堂课分三个层次,层层推进,不断深入.
第一层次：初读课文概括大意.让学生初步了解课文讲了怎样
件事.
第二层次：抓住重点,步步深入；精读细研,体会感悟.重点抓住两句重点句进行分析引读.
第一句：“我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道.”
教学片断：
师：这句话中 “您的肩头上”指什么?
生：父亲的盛名.
师：“摘苹果”是指什么?
生：取得成就.
师：“味道”是指什么味道?怎样才有味道?
生：取得成就后的感受.通过自己的努力取得的成就才有味道.
师：那么连起来这句话的含义应该怎么说?
生：我不想借助父亲的盛名来取得成就,那样得到的成就是没有味道的.通过自己的努力取得的成就才有味道.
师：课文里有一句话是怎么说的?
生：不以父亲的盛名为敲门砖.
师：敲门砖是什么?
生：是通向成功的途径.
师：（简单小结后追问）你感受到了怎样一个小仲马?
生：自立自强.
然后再提示学生：该用怎样的语气读拒绝父亲好意的句子.学生在理解的基础上,自然能把握要领读出语气.
师：（继续追问）小仲马这样做的目的是什么?
生：（一齐用文本语言回答）我只想拥有真实的高度.
师：这里真实的高度是指什么?
生：真实水平.
在这个过程中,由于引导得法,问题设计步步推进、准确到位,学生对文本的理解体会已经落到实处,学生已经切实认识到：真才实学来自自己的努力而不是投机取巧依靠别人的帮助,哪怕是自己的父亲.而且从现场学生表现看学生学得即轻松又投入.语文特级教师贺诚曾经说过,教师的教路、学生的学路和文本的内在思路的和谐统一是阅读教学的最高境界.在这堂课中这种思想已有所体现.
第二句：“面对一张张冷酷无情的推稿笺,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作.”
教学片断：
师：读了这句话你感受到了什么?
生：勇于面对挫折的小仲马.
接着学生有感情朗读这句话.
师：小仲马这样不露声色地坚持创作最后成功了吗?
生齐声朗读：终于以……震撼了资深编辑.
师：资深编辑是怎样的人?
生：资格很深水平很高的编辑.
教师补充：是见过很多世面要求很苛刻的老编辑.能让这样的编辑感到震感说明小仲马真的成功了!
紧接着教师用激昂的语气叙述了小仲马之后所取得的一系列成就,还补充了一些关于小仲马的课外资料.课堂出现了第一个高潮.
这里学生已清晰地感悟到——在向着理想目标前进的过程中,总会碰到困难和挫折,只有不怕困难坚持不懈走下去的人,才能最终实现理想和目标.

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《搭石》，它体现的是一种人性美和无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
课文中体现了一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果...

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《搭石》，它体现的是一种人性美和无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
课文中体现了一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
（这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，所以，我们因该接近生活。贴近自然。希望对你有用哈。）

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《黄河是怎样变化的》教学设计（A、B案）







学习目标
①认识8个生字。
②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
课前准备
①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象...

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《黄河是怎样变化的》教学设计（A、B案）







学习目标
①认识8个生字。
②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
课前准备
①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。
②教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。
③学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
A案
●激情导入，扣题质疑
①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
（音乐——由舒缓到严肃、高亢）
●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？
③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？
教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？
④指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。
●读思结合，圈点勾画
①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。
②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。
③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。
●全班交流，读中点拨
由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。
当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。
当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。
●联系“资料袋”，畅叙感受
读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
●小结学法，延伸拓展
①学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。
③布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等），开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。
（湖北宜都 刘春林）
B案
●出示“资料”，引出课题
①出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
②听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
③为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
●围绕提示，自读自学
①请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提下”读懂课文。
②学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？
③围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因足什么？课文给了我们怎样的启示？
●围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
①了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
③黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
③畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
●朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
●模拟情境，延伸拓展
①师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
⑤有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意

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教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品...

全部展开

教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女》是小仲马的成名作、代表作。据称，《茶花女》当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。1852年，五幕剧《茶花女》上演了。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？
1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？
3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”
“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他
的父亲是怎么对他说的呢？
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？（1）找到文中的语句
幻灯片 “小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）理解小仲马说的话的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齐读，理解“不露声色”。
他都怎么做的呢？
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名，不露声色地坚持创作，此时此刻，他心里会想些什么？
（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。
三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？
1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失财，我们应该像小仲马一样 ”。 读这句话
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。

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具体讲了科学家仿照蜻蜓、鲸鱼发明了防止机翼破碎的现象和“流线型”。有所发明，有所创造。

教学要求
1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．学习作者观察和表...

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教学要求
1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：2课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1．观察图画或投影、录像中的漓江水

收起

就是说，生物是人类最好的老师