人教历史选修1穆罕默德·阿里改革的主要内容教案

人教历史选修1穆罕默德·阿里改革的主要内容教案
人教历史选修1穆罕默德·阿里改革的主要内容教案

人教历史选修1穆罕默德·阿里改革的主要内容教案
重点

穆罕默德·阿里改革有关经济、政治、军事和文化方面的内容.

难点

如何从改革的内容分析改革的性质并概括其特点.

教材内容分析与建议

本课教材主要是向学生介绍穆罕默德·阿里改革的内容.教材分“改革土地制度”、“促进经济发展”及“政治、文化和军事改革”三目叙述.又通过【历史纵横】和【资料回放】等材料补充介绍细节内容,从而全方位地介绍了改革的内容.本课知识点较多,但知识结构条理清晰,通过教学学生便于从整体把握.较难处理的是如何从改革的内容来分析改革的性质,把握其特点.

第一目“改革土地制度”

（1）取消包税人的免税地,歼灭了残余的马木路克.

建议教师先引导学生回忆“包税制”和“马木路克”两历史概念,再指出当时包税权基本落到马木路克手里,马木路克通过包税权控制了土地和农民,也从经济和政治上严重威胁了中央,这样,改革首先从改革包税制开始,而包税制的改革势必会损害马木路克的利益,遭到他们的反对,穆罕默德·阿里并没退缩,而是趁机歼灭了残余的马木路克,没收了他们的土地.

（2）没收宗教地产,打击宗教势力

课文分三点讲述：第一,宗教长老阶层过去起的作用和目前对政权的威胁.第二,1809年颁布的法令内容.第三,措施的影响和结果.

（3）废除包税制,改革赋税制度,确立土地私有制度

由没收不向政府纳税的包税人的土地到正式废除包税制,通过这种渐进的方式国家逐步掌握了土地.再将土地分配或分租,既构成了穆罕默德·阿里政权的统治基础,又保证了国家的财政收入.赋税制度的改革,将各种捐税折合为单一的土地税.国家对农民的人身控制松弛,有利于经济的发展和社会的进步.土地制度的改革承认了土地占有者的转让和抵押权,实质就确立了土地的私有制.

本目第一段【历史纵横】是介绍穆罕默德如何消除马木路克势力的,由此看出穆罕默德·阿里的机智、果断.

第二目“促进经济发展”

（1）农业.

建议教师从三方面分析：第一,兴修水利,促进农业的发展.以修建马哈茂德运河为例,说明水利事业对浇灌农业的重要性.第二,推广改良农具,引种新的农作物品种.如发展棉花.第三,成立专门机构加强对农业生产的管理.

（2）工业.

建议教师先引导学生讨论：从世界范围看,这一时期工业革命正在欧美国家展开,欧美国家走在工业化的前列,这样亚非国家在发展工业的过程中,必须引进西方的技术、设备、人才和资金,促进本国工业的发展.穆罕默德·阿里先重点发展军事工业,后又创办了一系列的民用企业.

（3）商业.

教材列举两例：商业繁荣以开罗为例,贸易发达以亚历山大港为例.

由学生阅读【资料回放】,从统计数字具体地反映了改革后,埃及的外贸额、国库收入和人口都出现了大幅度的增长,说明改革促进了经济的增长、社会的发展和综合国力的提高.

第三目“政治、文化和军事改革”

（1）政治.

课文分三点讲述.第一,目的：确立高度的中央集权.第二,内容：课文是从中央和地方机构的设置来分析,既要看到形式上有仿效欧美国家的一面,更应注意其实质是强化中央集权.第三,影响：穆罕默德·阿里垄断了国家政权,同时,结束了埃及长期的分裂和割据局面,有利于社会的稳定和发展.

（2）文化.

课文叙述了三方面的措施：第一,创办学校,培养人才.不仅有世俗学校,还有各类专门学校.第二,聘请外国专家来埃及讲学和传授技术,选派大批埃及青年去欧洲留学.第三,出版了许多阿拉伯文和土耳其文的学术著作和普通读物,翻译大量欧美国家的著作,创办了阿拉伯文的报纸.

（3）军事.

建议教师引导学生按如下思路理清课文线索：征召、组织军队——训练军队、培养军官——先进武器装备军队.可结合课本的插图进一步说明.

三、教学设计与案例

1．教学设计

本课是第六单元第2课,讲述的是穆罕默德·阿里改革的内容,属理解、记忆性的知识点比较多,应引导学生按类别、要点进行归纳,从整体把握.

（1）关于新课的导入,建议教师先设问：“穆罕默德·阿里上台后统治面临哪些问题?其出路何在?”在学生结合前课内容回答的基础上教师总结：面对内忧外患的窘境,只有通过改革,实现富国强兵,才能消除统治危机.由此,引导学生进入本课学习.

（2）关于“改革土地制度”一目的教学.建议教师帮助学生理清两条线索：第一,逐步废除包税制将包税地收归国有——国有土地分配、分租——土地允许转让、抵押——确立土地私有制度.第二,土地制度的改革损害一部分人的既得利益,遭到他们的阻挠、反对,这也促使穆罕默德·阿里加快消除马木路克和长老阶层势力的决心.

设计探究性问题,启发学生讨论：试结合商鞅变法、王安石变法和穆罕默德·阿里改革来说明改革不可能一帆风顺.

（3）关于“促进经济发展”一目的教学.按课文分三方面讲述,农业方面可从兴修水利、推广农具、引进良种和强化管理等方面来概括.从而使学生得出农业生产发展基本性的要素有：水利、农具、种子和政策等,有助于对同类问题的分析.工业方面在学生阅读的基础上引导学生思考：埃及建立民族工业,重点先发展军事工业,后再创建民用工业,这一选择和中国洋务运动有其一致性,其共同原因是什么?商业和对外贸易的繁荣应结合埃及地图让学生明确开罗、亚历山大两城市的位置,借助区域位置帮助思考商业兴旺和贸易中心形成的各自因素.

（4）关于“政治、文化和军事改革”一目的教学.建议按课文分三方面来组织教学：第一,目的：政治方面其核心是确立高度的中央集权,巩固自己的统治.第二,内容：注重培养学生透过现象看本质的能力.如：设立中央机构国务会议和咨议会,国务会议、咨议会在形式上看有仿效欧美国家的一面,但却由自己的儿子担任议长,仍是维护其专制集权的实质.第三,影响：建议教师从目的和客观效果两方面来分析：这些措施加强了中央集权,巩固了穆罕默德·阿里的统治.同时在客观上又有其进步性：结束了埃及长期分裂和割据的局面,有利于人民生活的安定和社会经济的发展,推动了社会的进步.

文化教育方面可由学生依据课文自己概括其要点.

军事方面,建议教师设计探究性的问题,引导学生讨论.如：“穆罕默德·阿里改革为什么更多地参照法国军队的模式,聘请法国军事顾问训练自己的军队?”

2．教学案例

案例一 在介绍“促进经济发展”一目时,用计算机、幻灯介绍两幅图片和统计资料.

图一：《19世纪上半叶,英国的纺织厂》

宽敞的车间、排列整齐的纺织机和忙碌的纺织工人.

图二：《十九世纪中叶埃及长绒棉种植丰收情景》

一望无际的产棉区,一片白茫茫的棉花.

统计资料：投影课文中的【资料回放】中的统计资料.

教学构思：结合这一案例,既要反映埃及农业生产中棉花种植业的发达,又要揭示随着工业革命的展开,欧洲资本主义国家一步步地把亚非国家纳入到资本主义体系中来,将其逐步变为他们的原料产地和商品的市场.

案例二 在讨论“穆罕默德·阿里改革为什么更多地参照法国军队的模式,聘请法国军事顾问训练自己的军队?”时可用计算机、幻灯介绍三幅图片.

图一：《拿破仑在战场上》

图二：《法军入侵埃及》

图三：《穆罕默德·阿里聘请当年拿破仑手下军官担任自己的军事顾问》.

教学构思：在讨论中,既要引导学生对拿破仑率领军队侵入埃及后所采取的措施进行全面客观地评价,又要看到穆罕默德·阿里后来对外扩张不可否认有受拿破仑影响的一面.

案例三 建议教师将穆罕默德·阿里改革内容与中国的洋务运动内容进行比较,加深对两次改革的理解,促使学生思考.

教学构思：首先要明确改革性质的一致性.其次,两者创办近代企业、兴办新式学校、派遣留学生和创建军队等内容的不谋而合,究其原因是因为地处亚非的中国和埃及同样面临着共同的使命,即富国强兵,都希望通过改革“师夷长技以自强”.如具体到,为什么两国都会重点发展军事工业,后又发展民用企业呢?显然重点发展军事工业是基于两国都面临欧美国家侵略的威胁和国内各种矛盾的激化背景,必须首先壮大军事力量,才能巩固统治.而在军事工业发展过程中又遇到资金、燃料、运输等方面的困难,发展民用工业才会有出路.第三,还应看到,穆罕默德·阿里改革是由最高统治者推行,而中国的洋务运动更主要的是由地方实力派的推动,这就决定了中国的洋务运动遇到的阻力更大,改革也更不彻底.

四、问题解答

【探究学习总结】

（一）本课测评

1．简要叙述穆罕默德·阿里是如何巩固政权的.

解题关键：明确穆罕默德·阿里上台后为巩固政权采取了哪些措施.

思路引领：穆罕默德上台后颁布了一些法令,先后通过推翻了马木路克统治和削弱了宗教长老阶层的势力来巩固统治的.

答案提示：穆罕默德·阿里颁布法令,没收了一些不向政府纳税的包税人土地,马木路克不服,发动叛乱,穆罕默德趁机歼灭了残余的马木路克,从此,统治埃及几百年的马木路克从埃及历史舞台上消失了.后来,他颁布法令,规定宗教地产不再享有免税权,宗教长老阶层对宗教地产改革不满,穆罕默德·阿里联合人民,打击长老阶层,埃及长老的势力由此削弱,从而,巩固了政权.

2．穆罕默德·阿里经济改革的主要措施包括哪些?

解题关键：此题为叙述题,中心词是“措施”,限定词是“经济”.

思路引领：在熟悉经济措施的基础上按农业、工业和商业分类作答.

答案提示：农业：兴修水利、推广改良农具、引种新的农作物品种.设立专门机构管理各地农作物种植品种和面积,重要的经济作物实施国家专卖制度,向贫苦农民提供种子、牲畜、农具和贷款.工业：限制私营手工业生产,发展官办工厂,引进西欧国家技术、设备、人才和资金,重点发展军事工业,同时创办民用工业.商业和对外贸易的发展,开罗、亚历山大等城市日益繁荣.